班主任应给予学生更多的人文关怀

  • 作者:蔡茉莉  来源:扬州艺校  日期:2007/9/20 16:57:42
  • 摘要:21世纪是科学与人文日益融合的世纪,也是我国不断推进素质教育的新世纪。各级各类学校都在探索提高学生素质的新思路新方法。中等艺术学校要实现人才培养目标,班主任在学生管理过程中要关注学生的个性、特点、要求、发展,深入了解学生,赏识、关爱每一名学生,宽容学生、尊重学生与学生平等沟通,对学生实施人文关怀,使每一位学生都能成人、成才。

    关键词:班主任 人文关怀   关爱  宽容  尊重   沟通

            中等艺术学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地,一方面要为高等艺术院校输送优秀的不可多得的强势后备军,另一方面,也要为地方各类专业及社会艺术团体、文化馆站、企事业单位培养中等艺术人才。学校要实现这一人才目标,关键在于有一支高素质的教师队伍、管理队伍。在全社会高呼人文教育的今天,本人认为,班主任作为教书育人的主体,应给予学生更多的人文关怀。

            人文关怀就是对人的尊严、人格、个性、价值的肯定,对人类的解放和自由的追求等。班主任在班级管理中实施人文关怀,就是关注学生的个性、特点、要求、发展,提供各种帮助、引导,为学生的成人、成才创造有利条件。本人认为艺术中专校的班主任应主要抓好以下几个方面。

    一、深入了解学生,赏识每一位学生。

             俄国教育家乌申斯基曾说过:“如果教育者希望从一切方面去教育人,那么首先从一切方面去了解人。”了解和分析学生需要的最好方式就是建立学生档案——包括学生的基本信息、学习成绩的变化、性格思想的变化等等。建立这样一份档案需要老师采用多种方式,比如,问卷调查,侧面观察等等。通常,班主任在开学的第二或第三周做学生基本情况的调查,此时,学生已对新阶段的学习有了一些了解,也会发现一些问题,所以调查的内容可以丰富一些。除了学生的基本信息和学习目标外,有学生对自己的评价:优势在哪儿;问题是什么。家长对学生前一阶段状况的介绍;学生最想对老师说什么?通过调查,班主任可以对学生的基本情况有初步的了解。在充分了解学生的基础上,可以对艺术中专生进行分类:专业条件好;学习成绩优秀型;管理能力优异型;自理能力较强型;个性极端张扬型等,并根据每一类学生的特点开展具体工作。对于学习成绩优秀型的学生,鼓励他们继续努力学习的同时,积极参加校内各种比赛和舞台实践,并主动参与班级管理;对于自理能力较强的学生,让他们负责班级宿舍管理,参加学生会组织,以期对班上其他同学起到一种示范作用,同时帮助自理能力差的同学;对于荣誉感较强的同学,创造条件让他们参与班级管理,培养他们的管理能力。对于其他有特点的学生,也根据类似情况采取不同的管理方法,促进学生在各方面得到很好的发展。

    二、关爱每一名学生,让学生健康成长。

             斯宾塞曾指出:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。待儿童没有同情,他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们的友情的手段。”的确,班主任对学生的关爱,是其工作的强大动力,也是取得教育成效的重要前提。

             在师生交往中,学生十分关注的一个问题就是老师怎样看我,怎样待我。教师怎样看待学生会直接或间接地影响着学生的情绪、情感和行动。如教师的微笑对学生有着很大的影响,有一位中学生在期末学习总结中写到:“看到老师整天笑嘻嘻的脸,心情特别好!”许多教师从教育实践深切认识到,教师的微笑是师生情感沟通的桥梁和纽带。学生从教师的微笑中感受到信任、关怀和鼓励,从而增强了自信心,激发了创造性。这样,教师把微笑带入师生交往中,用微笑温暖每一个学生的心,使他们怀着愉快和向往的心情学习。可见,教师之爱是对学生生命成长最好的阳光雨露,是他生命健康成长的“太阳”。

            教师之爱还有助于培育学生爱的能力。《教育——财富蕴藏其中》指出,爱心和同情心,对他人的关心和慈悲之心,友谊和合作均是我们树立新的全球意识之际应予鼓励的品质。学校应从现在起就播下关心他人的种子。那么,学校怎样在学生的心田播种爱的种子呢?教师之爱是培养学生关心他人的一种重要的教育方式。“爱是不可能像安定这种药品那样可以成瓶地买到手的,而是必须在充满爱的环境中,通过模仿我们所爱的人才能得到的。”教师之爱不仅能激活学生生命中爱的种子,而且能够播撒爱的种子于生命中,并促发爱的种子萌芽、成长。教师之爱是从学生生命的“外部”,走入了他们生命的“内部”,为他们的生命注入了“活力”,注入了希望,让生命充满爱。

    班主任关爱学生至少包含以下几个方面:

    第一,关注和指导学生的学习生活。

             对于在校生而言,学习是其社会义务,也是他们主要活动之一。艺术中专校的班主任,针对绝大多数同学“重技轻文”的特点,首先要帮助他们摆正专业与文化学习的关系,并帮助和引导学生明确其学习目标并将之具体化、层次化,甚至帮助学生制定达到既定学习目标的步骤。班主任还要强化人生观、价值观教育和理想教育、职业道德教育、爱国主义教育,有针对性地引导学生提高其学习主动性、积极性,引导学生把学习与自己的发展成才和祖国的文化艺术事业、社会主义精神文明建设联系起来,增强其学习的动力和坚持力,为其成人成才打下坚实的基础。

    第二,关注和指导学生的交往生活。

            当代学生中独生子女的比例明显提高,随着学习、生活节奏加快且更趋紧张,人际间直接接触减少,人与人交往问题越来越突出,出现了不敢交往、不交往和畸形交往的问题,严重影响到学生的身心健康和个性发展。艺术中专校德艺双馨的人才培养目标迫切要求班主任积极承担起指导学生交往的任务,教给学生有关人际交往的基本知识,培养和锻炼他们的交往能力,引导他们勇于和善于建立起平等友爱、互相帮助、开放宽容、诚实守信的良好人际关系,以促进自身的健康发展和社会的安定和谐。

    第三,关注学生的日常生活,引导学生养成良好的生活习惯和行为习惯。

           在物质生活水平日益提高的情况下,良好的生活习惯和行为习惯的养成,成为摆在青少年学生面前的新问题,也是班主任无法回避的问题。艺术中专校的学生追求时尚,崇尚个性,有的学生不考虑家庭收入状况盲目攀比,片面模仿明星的穿、戴。作为班主任,应向学生讲授现代文明生活方式和科学消费的有关知识,指导他们自尊自爱、量入为出,养成良好的生活习惯,指导他们在远离父母的环境下独立生活,自我管理,养成良好的行为习惯。

    三、宽容学生的错误和过失,给学生成长“留有时间”。

           犯错误是每个人生命成长中不可避免的组成部分。安德烈•斯蓬维尔曾说过:“我们所有的人都有太多的错误……所以不能不需要宽恕。”艺术中专生年龄在11岁—19岁,他们对各种事物有强烈的好奇心和尝试要求,可以说,犯错误是他们的权利。而且成长中的“错误”,对个体生命来讲不全都是坏事,也具有一定的正向价值。从生命是一个开放系统的角度看,成长中的错误是系统的噪音。但一个人勇敢、正确的品质的形成是从错误中选择出来的,一个人的成功是不断超越错误的过程。所以,在学生的生命成长历程中,我们的班主任不要紧盯着他们所犯的错误,而要善于帮助和引导他们走出错误。

            班主任对学生宽容的一个重要做法就是“留有时间”。每一个个体生命的成长都具有其内在的时间性。这是事物在发生过程中自己形成的。给学生的成长留有时间,就是对生命的信赖,就是尊重个体生命成长的时间性。艺术中专校班主任对性格活泼、个性张扬的学生所犯的错误,万万不可违背个体生命成长的时间性规律,而应给学生留有认识错误,矫正行为的时间。

              班主任给学生的成长留有时间,还表现在“留有空白”。教育在帮助学生健康成长时,并非“给予”的越多越好,而是要恰当地留有空白,这样的生命本源才有可能自现。如同“一片森林,如果没有一点空隙,阳光怎么能照得进来?”教育“留有空白”实质是在教育教学中,不仅关注到学生显现出来的在场或说出来的东西,而且要注意到不在场或未出场的学生自身的经历、经验与体验。所以,班主任对班上所谓的“差生”的期望、鼓励和帮助应留有空白。

    四、尊重学生的个性差异,科学评价每一位学生。

          尊重是现代教育的第一原则。没有尊重,就没有教育。班主任对学生的不尊重、不理解是不可能建立和谐的师生关系的,也难以顺利地开展教育工作,更不能有效地促进学生健康成长。作为班主任,尊重学生首先要把学生作为具有个性的人看待,允许学生张扬自己的个性。艺术中专生的个性尤为突出,他们中的“明星梦”需要班主任在充分尊重和理解的基础上去正确引导。班主任不能仅以文化成绩或专业成绩去评价学生,而应鼓励学生发展特长,并引导他们树立正确的职业理想。作为班主任,怕的不是学生个性的突出,而是看不到学生的个性。对于个性不突出的学生,班主任应努力发掘学生的良好个性。当学生感到自己的个性被尊重时,他就会乐于接受、认可班主任的教育和管理,他的情绪、情感也会健康发展。当然,班主任尊重学生的个性差异,并不等于姑息学生的错误行为,尊重应遵循合乎法规、利于发展的原则。

    五、善于与学生沟通,开启学生的心灵。

             苏霍姆林斯基说:“如果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉老师,不愿意与教师开诚相见,那么,谈论任何教育都总归是可笑的,任何教育都是不可能有的。”班主任要做好班级管理工作,须掌握良好的沟通技巧。

    第一,放下架子,平等沟通

           人类社会已进入信息化时代,学生与教师一样能通过各种途径取得信息,教师已不再是知识的垄断者。教师的地位由权威者向平等者,由传授者向求知的参与者等角色转换。师生之间的交往带有了朋友间对话的特点——是双向和交互作用的。因此,班主任应放下严师的架子,与学生平等沟通。也只有这样,学生才更愿意“吐露真言”和“表现自我”,班主任才能更好地了解学生,因材施教。

    第二,把握时间,注意场所

            中专生正处于青春期,他们要求独立又存在依赖心理,希望自制又极易冲动,好面子又常犯错,因此,班主任与他们沟通要注意选择恰当的时间和场合。尤其是与犯错误的学生之间的沟通,可在双方情绪稳定或稍隔一段时间后进行,谈话的场合也要注意营构气氛,有利于解决问题。

           班主任也可尝试新的沟通方式。针对不同的问题不同个性的学生可选择在网上沟通,可在QQ上与单个学生聊天交流,也可以开设班级的BBS,与学生深入讨论班上存在的学习、生活等问题。

           总之,艺术中专校是要培养德艺双馨、和谐发展的富有个性的中等艺术人才。作为班主任,应该把他们当作平等的人,了解并尊重他们的个性,关爱每一位学生,宽容他们的过失,用心与他们沟通,给他们更多的人文关怀,使他们健康成长。

     

     

    主要参考文献:

     

    1、朱小蔓,教育职场:教师的道德成长 。 北京教育科学出版社。2004

    2、仇忠海,全面发展、人文见长的学校教育。北京教育科学出版社。2003

    3《班主任之友》,2006,3、5、10。

                                                                                                                                                                             (此文获首届江苏省艺术职业教育教科研论文一等奖)

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